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教育学

2018-07-10  重庆师范大学  浏览次数:1539

重庆师范大学

培养目标:本专业培养我国社会主义现代化建设所需的、适应“面向现代化、面向世界、面向未来”德智体美全面发展的、具备现代教育科学基本知识、基本理论和基本技能,能够在教育管理部门、科研院所和高等学校从事教育科学研究和教学的高级专门人才的后备军;同时也培养具有心理健康教育专业知识与能力、语文级人文学科综合课程教学能力及较强科研能力的中小学教师。

主要课程:教育学原理、教育统计与测量、中国教育史、课程论、教育管理学、教学论、教育心理学、教育科研方法、教育经济学、特殊教育学、学前教育学、高等教育学、教师礼仪、教育科研写作、外国教育史等。

就业方向:毕业生可到中小学担任语文及文学科教师,也可到教育部门、科研院所和高等院校等从事管理、科研工作。

重庆师范大学


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重庆师范大学开设专业

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· 教育康复学(关注:2577人)
教育康复学是顺应社会发展需求而产生的一门新兴学科
· 广播电视编导(关注:2536人)
本专业培养具备广播电视节目策划、创作、制作等方面的专业知识、...
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本专业培养具有良好的科学素养以及美术修养、既懂技术又懂艺术、...
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主要培养德、智、体、美全面发展,具有系统的财务管理基本理论知...
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主要培养文化底蕴厚实,综合行为能力强,具有国际化视野与可持续...
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本专业培养社会广泛需求的复合型音乐表演人才
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本专业培养德、智、体、美全面发展,具有良好的职业道德、视听思...
· 服装设计与工程(关注:1903人)
本专业培养适应时代需要,德智体美全面发展,具备扎实的服装结构...
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通过较系统的专业理论、专业技能的学习,使学生具有良好的环境意...
培养专业基础扎实、实践技能过硬、人文素养深厚的计算机领域的高...
· 音乐学(关注:1848人)
培养德智体美全面发展,掌握音乐教育理论知识与基本技能,并具有...
· 视觉传达设计(关注:1846人)
培养具备艺术设计专业的基本理论、基础知识、基本技能,具备一定...
· 艺术教育(关注:1841人)
培养具有先进教育理念和综合艺术特长,为中小学和社会有关单位输...
· 食品质量与安全(关注:1821人)
培养能够适应时代要求和食品安全领域发展的高级专业人才。
· 历史学(关注:1819人)
本专业培养德、智、体、美、劳全面发展,具有良好的综合素质,扎...
· 旅游管理(关注:1808人)
培养具有客源市场调研、项目开发策划、旅游线路与活动策划、节事...
· 舞蹈表演(关注:1804人)
本专业培养具备舞蹈表演、编创等多方面知识和能力的专业人才。
· 绘画(关注:1784人)
以当代艺术图像文化研究为基础,强调兼容并蓄、思想为先的自由艺...
· 人力资源管理(关注:1781人)
注重人力资源管理专业素质和技能的培养
· 体育教育(关注:1753人)
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· 工商管理(关注:1739人)
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· 物理学(关注:1704人)
培养适应时代要求和基础教育改革需要,德智体美全面发展,掌握系...
· 汉语国际教育(关注:1656人)
本专业注重汉英双语教学,培养德智体全面发展,具有扎实的汉、英...
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本专业主要培养德、智、体全面发展,具有较扎实的戏剧影视文学基...
· 经济学(关注:1642人)
本专业培养适应社会主义市场经济体制和现代化建设需要的,具有扎...
· 教育技术学(关注:1634人)
本专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、...
· 摄影(关注:1621人)
本专业培养具备广泛的科学文化和艺术理论知识,具备电影、电视、...
培养能适应电子信息科学飞速发展,具有良好的知识结构和适应能力...
· 学前教育(关注:1612人)
培养掌握学前教育的基本原理、基本知识和基本技能,能在学前教育...
· 市场营销(关注:1602人)
主要培养具备营销、管理、经济、法律等方面的知识和能力,以在企...
· 生物技术(关注:1598人)
培养能够适应社会主义现代化建设和生物技术应用领域发展的高级专...
· 工业设计(关注:1591人)
本专业培养具备工业设计的基础理论、工程知识与应用能力,具有较...
· 网络与新媒体(关注:1588人)
本专业致力于培养在数字时代具有良好专业素养与较强综合竞争力的...
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培养具有扎实的经济管理和现代商务理论基础,掌握信息科学理论与...
· 教育学(关注:1539人)
培养我国社会主义现代化建设所需的、适应“面向现代化、面向世界...
· 产品设计(关注:1481人)
本专业旨在培养具有珠宝首饰设计和珠宝相关衍生专业的基本理论知...
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培养具有良好的IT职业素养,具备扎实的软件技能和宽广的知识面...
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本专业面向国土、城市与乡村的人居环境建设,服务城市与乡村景观...
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经济学专业培养目标本专业培养适应社会主义市场经济体制和现代化...

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